Módulo 1. La comunicación: una visión general
- He entendido la comunicación desde una perspectiva más amplia y comprensiva, que supera con mucho el modelo clásico, más reduccionista y de carácter más mecánico.
- De esta visión más amplia, se desprende el papel decisivo que juega el contexto en los intercambios comunicativos, como pieza clave para la comprensión y la generación de mensajes.
- Entendemos que el contexto que genera y otorga significados se cifra, desde un punto de vista cognitivo, en la mente de los enunciadores, concretamente en lo que se llama representaciones mentales, que tienen carácter personal, pero también se hacen extensivos a la colectividad en lo que atañe a esquemas socioculturales compartidos.
Módulo 2. Las funciones comunicativas
- Vemos un concepto muy solvente en la enseñanza de lenguas: las fórmulas convencionales, compartidas por hablantes de una misma comunidad. Corren parejas a los también convencionalizados esquemas mentales compartidos.
- Al ser fórmulas tan convencionalizadas, las consecuencias de no usarlas, o de usarlas inadecuadamente, son más graves que los errores generados a partir de usos lingüísticos más creativos y espontáneos. Aquí se superponen las parcelas pragmáticas de una cultura sobre otra, provocando lo que se conoce con el nombre de interferencias pragmáticas. Los hablantes calcan las representaciones y los usos lingüísticos de su cultura en los intercambios comunicativos realizados con la lengua meta.
- También revisamos los conceptos de noción, función y exponente funcional, básicos para la organización del currículo de español como lengua extranjera. El método nocio-funcional organizó el currículo de los programas con epígrafes que contenían funciones y nociones. Posteriormente, el enfoque por tareas "degradó" la vocación estructuradora de las funciones para aplicarlas al nivel situado justo por debajo de las tareas mismas.
Módulo 3. Los intercambios comunicativos
- En este módulo entramos en más detalle sobre la estructura de los actos comunicativos. Vemos que los intercambios responden a estructuras internas que conectan unas intervenciones con otras, basadas en la acción - reacción (y también el cierre).
- Aquí ligamos más conceptos gracias al principio de cooperación y vemos que la estructura de los intercambios debe mucho también a este concepto, a la forma en la que negociamos los significados al conversar.
- Se trazan las que deben ser las características de las actividades comunicativamente auténticas, que no son más que una "representación" (en el sentido teatral) de los mecanismos de funcionamiento propios de la comunicación que hemos estado viendo en los módulos anteriores. Se trata de reproducir las condiciones reales de un intercambio comunicativo. Para analizar y crear actividades comunicativas nos servimos de dos elementos fundamentales: la intención del hablante y el vacío de información.
Comentarios
Es cierto que ya conocía algunos de los conceptos que se han expuesto en el curso, pero la exposición, tan didáctica y tan orientada a la práctica, me ha ayudado muchísimo a entenderlos mejor y a afianzarlos. Desde luego, ahora será muchísimo más difícil que llegue a olvidarlos.
Quizás sea una ventaja el hecho de haber cursado Filología Hispánica (antes de que se inventaran los grados), pero el bagaje teórico no sirve de nada si no se aplica en la práctica profesional. Además, mi forma de trabajar siempre me ha llevado más a la teoría y no tanto a la práctica. Pues bien, aquí he tenido la oportunidad de practicar mucho, ya sea invidualmente o junto con los compañeros, los del Grupo 1 y los del resto del curso.
Hay otra cosa importante: me invade la sensación de que me queda todavía muchísimo por aprender y no menos experiencia por adquirir. Cómo no, también me siento muy agradecido por la generosidad que han mostrado los compañeros, y la de nuestro tutor, José, al compartir sus ideas, opiniones y conocimientos conmigo.
Esto es todo lo que me llevo del curso, que no es poco, amén de la bibliografía que ahora queda por leer.
